BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu
disiplin ilmu pengetahuan yang sangat berkembang baik materinya maupun
kegunaannya dalam kehidupan. Perkembangan matematika ternyata tidak terlepas
kaitannya dengan bidang pendidikan, terutama dengan mutu pendidikan. Dalam
proses belajar-mengajar di sekolah sering terdapat banyak masalah-masalah yang
berkembang seiring dengan perkembangan pendidikan itu sendiri. Hal ini
merupakan masalah bagi kita semua, baik bagi guru, orang tua murid, maupun
murid itu sendiri.
Proses
pendidikan yang terdapat disekolah intinya adalah pelaksanaan kegiatan
belajar-mengajar. Kegiatan mengajar-belajar merupakan kegiatan guru-murid untuk
mencapai tujuan tertentu. Makin jelas tujuan, makin besar ditemukannya metode
penyampaian yang tepat. Namun tidak ada pegangan yang pasti tentang cara
mendapatkan metode mengajar yang paling tepat. Tepat tidaknya suatu metode
mengajar baru terbukti dari hasil belajar siswa. Melalui kegiatan
belajar-mengajar, diharapkan siswa akan mendapatkan hasil belajar yang lebih
baik. Karena hasil belajar yang dicapai merupakan tolak ukur yang menggambarkan
tinggi rendahnya tingkat keberhasilan siswa dalam belajar.
Banyak
hal yang telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan hasil belajar
matematika siswa. Diantaranya dengan penyempurnaan kurikulum, materi
pembelajaran, proses pembelajaran, mengadakan penataran dan pendidikan bagi
guru pada jenjang yang lebih tinggi. Banyak hal yang dapat ditempuh untuk
mencapai tujuan tersebut. Salah satunya dengan cara menciptakan suasana
belajang yang baik, mengetahui kebiasaan dan kesenangan belajar siswa agar
siswa lebih bergairah dan berkembang sepenuhnya selama proses belajar
berlangsung.
Untuk
mengatasi masalah tersebut, khususnya mengenai rendahnya hasil belajar siswa
dalam pelajaran matematika perlu diteliti faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Berkenaan dengan itu, Ruseffendi (1989: 7) menyatakan, “Terdapat beberapa
faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar, diantaranya yaitu kecerdasan
anak, bakat anak, kemauan belajar, minat anak dan model pembelajaran.
Dalam pembelajaran disekolah,
matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang masih di anggap sulit
dipahami oleh siswa. Oleh karena itu untuk mengajarkan suatu materi matematika
kepada siswa diperlukan suatu metode pengajaran yang sesuai dengan tujuan dari
materi yang akan diberikan, sehingga siswa bisa belajar dengan aktif dan tujuan
dari materi itu pun bisa lebih bermakna. Metode pengajaran tersebut bisa
bervariasi. Artinya untuk setiap pokok bahasan tidak harus selalu menggunakan
metode yang sama. Karena bisa saja terjadi suatu metode pengajaran tertentu
cocok hanya untuk satu pokok bahasan tetapi tidak cocok untuk pokok bahasan
yang lain.
Guru
yang berperan langsung dalam mendidik, selalu dihadapkan pada permasalahan
bagaimana membuat peserta didik dapat memahami apa yang telah diajarkan dan
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Guna memperbaikai,
mengembangkan serta meningkatkan mutu pendidikan itulah, tidak hanya institusi
atau lembaga pendidikan saja yang bertanggung jawab, namun juga seluruh sistem
yang ada di dalamnya.
Dalam pembelajaran matematika selama ini, dunia
nyata hanya dijadikan tempat mengaplikasikan konsep. Siswa
mengalami kesulitan matematika di kelas. Akibatnya, siswa kurang
menghayati atau memahami konsep-konsep matematika, dan siswa mengalami
kesulitan untuk mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Model pembelajaran cooperative script ini merupakan jenis dari
model pembelajaran Cooperative yang dapat meningkatkan daya ingat siswa dalam
pembelajaran. Dimana dalam model ini siswa bekerja berpasangan dan secara lisan
mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajarinya dalam ruangan
kelas. (Miftahul A’la : 97). Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran
Cooperative Script ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, permasalahan yang ada
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1.
Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pelajaran matematika ?
2.
Apakah dengan model
pembelajaran Cooperative Script dapat menjadikan siswa aktif dalam proses
pembelajaran ?
3.
Apakah dengan penerapan
model belajar Cooperative Script dapat memberikan kesan yang baik dan
menyenangkan dalam pembelajan matematika ?
1.3 Tujuan
Dari penerapan model
pembelajaran Cooperative Script diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam materi Operasi Pecahan Bentuk
Aljabar
Dengan penggunaan model
pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan keaktifan siswa di dalam
kelas, karena menuntut siswa untuk terlibat secara aktif.
Dengan siswa telibat
secara aktif, maka kegiatan belajar juga akan menjadi lebih hidup dan
menyenangkan dalam belajar matematika.
BAB 2
PEMBAHASAN
A. Pengertian Model Pembelajaran
Menurut
Ahmadi dan Prasetya (2005:52), “Metode mengajar adalah suatu pengetahuan
tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh seorang guru atau
instruktur”. Dengan kata lain metode mengajar adalah teknik penyajian yang
dikuasai guru untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di
dalam kelas, baik secara individual atau secara kelompok/klasikal, agar
pelajaran itu dapat diserap, dipahami, dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik.
Makin baik metode mengajar, makin efektif pula pencapaian tujuan yang
diharapkan.
Model pembelajaran di artikan sebagai prosedur
sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran. Jadi, sebenarnya model pembelajaran memiliki arti yang sama
dengan pendekatan, strategi atau metode pembelajaran. Saat ini telah banyak
dikembangkan berbagai macam model pembelajaran, dari yang sederhana sampai
model yang agak kompleks dan rumit karena memerlukan banyak alat bantu dalam
penerapannya.
Adapun ciri-ciri dari model pembelajaran secara khusus
diantaranya adalah :
1.
Rasional
teoritik yang logis yang disusun oleh para pencipta atau pengembangnya.
2.
Landasan
pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar.
3.
Tingkah
laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan
berhasil.
4.
Lingkungan
belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Guru
sebagai seorang pengajar, harus mampu memilih model pembelajaran yang tepat
bagi peserta didik. Karena itu, dalam memilih model pembelajaran, guru harus
memperhatikan keadaan atau kondisi siswa, bahan pelajaran serta sumber-sumber
belajar yang ada agar penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara
efektif dan menunjang keberhasilan belajar siswa. Seorang guru diharapkan
memiliki motivasi dan semangat pemberaharuan dalam proses pembelajaran yang
dijalaninya.
Adapun tujuan dari pembelajaran
khususnya mata pelajaran matematika yaitu :
1)
Memahami
konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan
konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan
masalah;
2)
Menggunakan
penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat
generalisasi, menyusun bukti atau menjelaskan gagasan dan pernyataan
matematika;
3)
Memecahkan
masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, marancang model matematika,
menyelesaikan model dan menafsirka solusi yang diperoleh;
4)
Mengkomunikasikan
gagasan dengan symbol, table, diagaram, atau media lain untuk memperjelas
keadaan atau masalah;
5)
Memiliki
sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu , perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika serta sikap ulet
dan percaya diri dalam pemecahan masalah ( Depdiknas, 2006).
B.
Pengertian Model Pembelajaran Cooperative Script
Menurut Trianto (2009:57)
pembelajaran kooperatif adalah siswa bekerja sama untuk belajar dan bertanggung
jawab pada kemajuan belajar temannya. Pembelajaran kooperatif menekankan pada
tujuan dan kesuksesan kelompok yang hanya dapat dicapai jika semua anggota
kelompok mencapai tujuan dan penguasaan materi. Ide utama dari belajar kooperatf adalah siswa bekerja
sama untuk belajar dan bertanggung jawab pada kemampuan belajar temannya,
sebagai tambahan, belajar kooperatif menekankan pada tujuan dan kesuksesan kelompok,
yang hanya dapat dicapai jika semua anggota kelompok mencapai tujuan atau
penguasaan materi (Slavin, 1995).
Menurut Artzt dan Newman dalam Trianto (2009:56),
dalam pembelajaran kooperatif siswa belajar bersama sebagai suatu tim dalam
menyelesaiakan tugas-tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Sehingga,
setiap anggota kelompok memiliki tanggung jawab yang sama untuk keberhasilan
kelompoknya. Menurut Roger dan Johnson dalam Anita Lie (2002:28) Ada 5 komponen
dasar pembelajaran kooperatif yang efisien yaitu :
(Skripsi_Khayyizatul_Muniroh(online)
: 27)
a. Saling ketergantungan positif.
Keberhasilan kelompok sangat bergantung usaha tiap
anggotanya. Dengan demikian siswa harus merasa bahwa mereka saling bergantung
secara positif dalam kelompok.
b. Tanggung jawab perseorangan.
Setiap anggota kelompok bertanggung jawab untuk
mempelajari materi dan bertanggung jawab terhadap hasil belajar kelompok.
c. Interaksi tatap muka.
Hasil belajar yang terbaik dapat diperoleh dengan
cara adanya komunikasi verbal antar siswa yang didukung oleh saling
ketergantungan positif. Siswa harus saling berhadapan dan saling membantu dalam
pencapaian tujuan belajar.
d. Komunikasi antar anggota.
Keterampilan sosial sangatlah penting dalam belajar
kooperatif dan harus diajarkan kepada siswa. Keberhasilan tiap kelompok
bergantung pada keaktifan tiap anggota mengutarakan pendapatnya.
e. Evaluasi proses kelompok.
Siswa memproses keefektifan kelompok belajar mereka
dengan cara menjelaskan tindakan mana yang bermanfaat dan mana yang tidak,
serta membuat keputusan terhadap tindakan yang bisa dilanjutkan atau yang perlu
diubah.
Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang dilandaskan atas
kerja kelompok yang dilakukan untuk mencapai tujuan khusus. Para ahli telah
menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja siswa
dalam tugas-tugas akademik, unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep
yang sulit dan menumbuhkan kemampuan berfikir kritis. Pembelajaran kooperatif dapat
memberikan keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atasa yang
bekerja menyelesaikan tugas-tugas akademik (Trianto 2009:59).
Dalam belajar matematika, model pembelajaran
kooperatif sangat tepat diterapkan karena siswa akan mendapat perolehan
pemahaman yang lebih baik mengenai materi yang dipelajarinya dengan cara
mencari, menemukan, dan mengembangkan secara kelompok fakta-fakta dan
konsep-konsep yang berkaitan.
Penerapan pembelajaran kooperatif yang berkembang
saat ini sangat bervariasi tergantung pada subjek yang dihadapi, salah satu
variasi pembelajaran kooperatif yang berkembang yaitu model pembelajaran cooperative
script. Cooperative script
merupakan
model pembelajaran yang dapat meningkatkan daya ingat siswa (Slavin 1994:175) (Skripsi_Khayyizatul_Muniroh(online)
: 28).
Hal tersebut sangat membantu siswa dalam mengembangkan serta mengaitkan
fakta-fakta dan konsep-konsep yang pernah didapatkan dalam pemecahan masalah.
Pembelajaran cooperative script merupakan
salah satu bentuk atau model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran cooperative
script dalam perkembangannya mengalami banyak adaptasi sehingga melahirkan
beberapa pengertian dan bentuk yang sedikit berbeda antara yang satu dengan
yang lainnya. Pengertian model
pembelajaran cooperative script menurut Dansereau dalam Slavin (1994)
adalah skenario pembelajaran kooperatif. Artinya setiap siswa mempunyai peran
dalam saat diskusi berlangsung.
Model pembelajran cooperative script
merupakan model belajar kelompok dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan
bagian-bagian dari materi pelajaran. Dalam model pembelajaran ini, siswa dibagi
dalam kelompok-kelompok kecil menggunakan perencanaan, diskusi kelompok,
inquiry kooperatif, dan proyek kooperatif. (http://zenisetiawati.blogspot.com/2012/05/model-pembelajaran-cooperative-script.html).
Menurut Miftahul
A’la (2011:97) menyatakan bahwa skrip kooperatif adalah metode belajar dimana
siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian materi
yang dipelajarinya dalam ruangan kelas.
Berdasarkan pengertian-pengertian yang diungkapkan
diatas, antara satu dengan yang lainnya memiliki maksud yang sama yaitu terjadi
suatu kesepakatan antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa untuk
berkolaborasi memecahkan suatu masalah dalam pembelajaran dengan cara-cara yang kolaboratif seperti
halnya menyelesaikan masalah yang terjadi dalam kehidupan sosial siswa.
Pada
pembelajaran cooperative script terjadi kesepakatan antara siswa tentang
aturan-aturan dalam berkolaborasi, yaitu siswa satu dengan yang lainnya bersepakat
untuk menjalankan peran masing-masing yaitu siswa yang berperan menjadi
pembicara membacakan hasil pemecahan yang diperoleh beserta prosedurnya dan
siswa yang menjadi pendengar menyimak dan mendengar penjelasan dari pembicara,
mengingatkan pembicara jika ada kesalahan. Masalah dipecahkan bersama untuk
kemudian disimpulkan bersama. Sedangkan kesepakan antara guru dan siswa yaitu
peran guru sebagai
fasilitator yang mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan belajar. Selain itu, guru mengontrol selama
pembelajaran berlangsung dan guru mengarahkan siswa jika merasa kesulitan. Pada
interaksi siswa terjadi kesepakatan, diskusi, menyampaikan pendapat dari
ide-ide pokok materi, saling mengingatkan dari kesalahan konsep yang
disimpulkan, membuat kesimpulan bersama. Interaksi belajar yang terjadi
benar-benar interaksi dominan siswa dengan siswa. Dalam aktivitas siswa selama
pembelajaran cooperative script benar-benar memberdayakan potensi siswa
untuk mengaktualisasikan pengetahuan dan keterampilannya, jadi benar-benar
sangat sesuai dengan pendekatan konstruktivis yang dikembangkan saat ini.
C.
Manfaat Model Pembelajaran Cooperative Script
Hasil penelitian Dansereau dan rekan-rekannya (1985)
menyebutkan bahwa banyak siswa terbantu bersama dengan teman sekelasnya dalam membahas
materi dengan menggunakan model pembelajaran cooperative script (Slavin:1994).
Spurlin dalam slavin (1994) menyatakan bahwa siswa juga mendapatkan kesempatan
mempelajari bagian lain dari materi
yang
tidak dipelajarinya. Robert E. Slavin (1994:175) menyatakan bahwa model
pembelajaran cooperative script juga dapat meningkatkan daya ingat
siswa. Berdasarkan manfaat model pembelajaran cooperative script yang
diungkapkan para ahli tersebut, dapat dijelaskan hal-hal yang berkaitan dengan
manfaat pembelajaran cooperative script, yaitu:
(Skripsi_Khayyizatul_Muniroh(online)
: 31)
·
Dapat
meningkatkan keefektifan pelaksanaan pembelajaran, dalam hal ini bahwa materi
yang terlalu luas cakupannya dapat dibagikan kepada siswa untuk mempelajarinya
melalui kegiatan diskusi, membuat rangkuman, menganalisis materi baik yang
berupa konsep maupun aplikasinya,
·
Dapat
memperluas cakupan perolehan materi pelajaran, karena siswa akan mendapatkan
transfer informasi pengetahuan dari pasangannya untuk materi yang tidak di
pelajarinya di kelas,
·
Dapat
melatih keterampilan berfikir siswa, melalui kegiatan yang dirancang pada cooperative
script, siswa akan dituntut untuk dapat menyelesaikan semua kegiatan dengan
upaya efektif agar dapat menyelesaikan semua kegiatan dengan waktu yang telah
disediakan. dengan demikian siswa akan merancang kegiatannya secara sistematis:
strategi apa yang akan digunakan untuk memecahkan masalah? bagaimana strategi
tersebut dapat digunakan untuk memecahkan masalah?. Semua perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi yang dilakukan tersebut berdasar pada kreativitas
siswa dalam pemecahan masalah.
D.
Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Cooperative Script
Ø Kelebihan Model Pembelajaran
Cooperative script yaitu :
·
Melatih pendengaran, ketelitian /
kecermatan.
·
Setiap siswa mendapat peran dalam
diskusi, setiap siswa mendapatkan kesempatan untuk mengungkapkan ide atau
pendapatnya.
·
Melatih siswa mengevaluasi hasil diskusi
untuk diselesaikan bersama
·
Melatih
mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan
Ø Kekurangan Model
Pembelajaran Cooperative script yaitu :
·
Hanya digunakan untuk mata pelajaran
tertentu
·
Membutuhkan waktu yang relatif lama
·
Hanya
dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya
sebatas pada dua orang tersebut) dengan demikian, siswa harus memiliki
keaktifan pada saat proses pembelajaran.
E.
Langkah-langkah Model Pembelajaran Cooperative script
Langkah-langkah untuk menerapkan tipe ini, adalah :
1.
Guru
membagi siswa untuk membuat pasangan
2.
Guru
membagikan wacana/materi kepada tiap siswa untuk dibaca dan dibuat ringkasan
3.
Guru
dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa
yang berperan sebagai pendengar
4.
Pembicara
membacakan ringkasannya selengkap mungkin dengan memasukkan ide-ide pokok dalam
ringkasannya, sementara pendengar :
a.
Menyimak
/ mengoreksi / melengkapi ide-ide pokok yang kurang lengkap
b.
Membantu
mengingat / menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau
dengan materi lainnya
5.
Bertukar
peran, yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
Kemudian lakukan seperti kegiatan di atas
6.
Merumuskan
kesimpulan bersama-sama antara siswa dan guru
7.
Penutup.
F.
Aplikasi Model Pembelajaran Cooperative script pada Pembelajaran Matematika di Sekolah
Banyak
sekolah-sekolah yang telah melaksanakan pembelajaran matematika dengan baik yaitu
meningkatkan mutu dan kualitas peserta didik, pembelajaran matematika yang
mudah dan menyenangkan perlu terus dikembangkan. Berbagai konsep, metode, dan
strategi perlu dikembangkan agar terciptanya pembelajaran khususnya di bidang
matematika yang selama ini dianggap siswa tidak menyenangkan menjadi
menyenangkan dan perlu ada kreatifitas guru. Guru bisa saja memanfaatkan metode
pembelajaran matematika yang berkembang di luar kelas jika memang bisa membantu
terciptanya belajar matematika yang menyenangkan.
Metoda-metoda dan strategi pembelajaran yang sudah
diterapkan di Indonesia begitu banyak, namun belum optimal dalam
pelaksanaannya. Sehingga guru pun masih bingung untuk menerapkan metode
pembelajaran yang baik untuk peserta didiknya.
Tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya kemampuan
bernalar pada siswa yang tercermin melalui kemampuan berpikir kritis, logis,
sistematis, dan memiliki sifat obyektif, jujur, disiplin, dalam memecahkan
suatu permasalahan baik dalam bidang matematika maupun bidang lain dalam
kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, saya mencoba untuk menerapkan model
pembelajaran cooperative script dalam
pembelajaran Matematika, khususnya pada materi kali ini yaitu tentang “Operasi
pada Pecahan bentuk Aljabar”.
Sebelum
melangkah lebih jauh kepada penerapan model cooperative
script ini pada materi operasi pada pecahan bentuk aljabar, alangkah lebih
baiknya kita mengetahui terlebih dahulu apa itu “Operasi pada Pecahan bentuk
Aljabar”. Operasi pada Pecahan bentuk Aljabar terdapat 4 macam, yaitu :
1.
Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Aljabar
Di kelas VII kalian telah mempelajari
operasi penjumlahan dan pengurangan pada pecahan aljabar dengan penyebut suku
satu. Sama seperti pada pecahan aljabar dengan penyebut suku satu, pada pecahan
aljabar dengan penyebut suku dua dan sama dapat langsung dijumlah atau dikurangkan
pembilangnya.
Adapun pada penjumlahan dan
pengurangan pecahan aljabar dengan penyebut berbeda dapat dilakukan dengan cara
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu menjadi kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari penyebut-penyebutnya.
atau 
2.
Perkalian dan
Pembagian Pecahan Aljabar
Perkalian antara dua pecahan dapat
dilakukan dengan mengalikan antara pembilang dengan pembilang dan
penyebut dengan penyebut.
Dengan cara yang sama, dapat
ditentukan hasil perkalian antara dua pecahan aljabar. Perhatikan contoh
berikut.
Pembagian antara dua
pecahan aljabar dilakukan dengan mengubah bentuk pembagian menjadi bentuk
perkalian dengan cara mengalikan dengan kebalikan pecahan pembagi.
3.
Menyederhanakan
Pecahan Aljabar
Pecahan dikatakan sederhana jika pembilang dan penyebut pecahan
tersebut tidak lagi memiliki faktor persekutuan, kecuali 1. Dengan kata lain,
jika pembilang dan penyebut suatu pecahan memiliki faktor yang sama kecuali 1
maka pecahan tersebut dapat disederhanakan. Hal ini juga berlaku pada pecahan
bentuk aljabar. Menyederhanakan pecahan aljabar dapat dilakukan dengan memfaktorkan
pembilang dan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian dibagi dengan faktor sekutu
dari pembilang dan penyebut tersebut.
4.
Menyederhanakan
Pecahan Bersusun (Kompleks)
Pecahan bersusun
(kompleks) adalah suatu pecahan yang pembilang
atau penyebutnya atau kedua-duanya masih memuat pecahan. Untuk menyederhanakan
pecahan bersusun, dilakukan dengan cara mengalikan pembilang dan penyebutnya
dengan KPK dari penyebut pecahan pada pembilang dan penyebut pecahan pada penyebut
pecahan bersusun.
Langkah – langkah Aplikasi Model Pembelajaran Cooperative Script dalam Materi Operasi pada
Pecahan bentuk Aljabar
Langkah-langkah untuk menerapkan tipe ini, adalah :
1.
Guru
membagi siswa untuk membuat pasangannya masing-masing, milsal dalam 1 kelas
terdapat 38 murid, maka akan terdapat 19 pasangan kelompok, pembagian pasangan
kelompok bisa berdasarkan teman sebangku atau melalui undian. Pasangan kelompok
dibuat berdasarkan kemampuan akademik yang berbeda, agar terjadi keseimbangan
pada saat presentasi materi dan tidak adanya kecemburuan social di antara
siswanya.
2.
Kemudian,
guru membagikan wacana/materi kepada tiap siswa yaitu materi mengenai Operasi
pada Pecahan Bentuk Aljabar, setelah itu, siswa ditugaskan untuk membaca dan
kemudian membuat ringkasan berdasarkan materi yang telah diberikan.
Setelah membuat ringkasan, siswa menccoba mengerjakan soal berdasarkan contoh
soal yang ada.
3.
Selanjutnya,
guru bersama dengan siswanya menetapkan siapa yang akan berperan pertama sebagai
pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
4.
Pembicara
membacakan ringkasannya selengkap mungkin dengan memasukkan ide-ide pokok dalam
ringkasannya, sementara pendengar :
a.
Menyimak
/ mengoreksi / melengkapi ide-ide pokok yang kurang lengkap
b.
Membantu
mengingat / menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau
dengan materi lainnya
c.
Mengkalarifikasi
kesalahan – kesalahan atau bagian-bagian yang penting yang tidak disampaikan
oleh pembicara
5.
Setelah
pembicara pertama selesai melakuakn perannya, maka mereka harus bertukar peran,
yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
Kemudian lakukan kembali seperti kegiatan di atas.
6.
Setelah
semua selesai bertukar peran, guru dan siswanya secara bersama – sama
menyimpulkan apa yang telah dipresentasikan. Untuk membuktikan bahwa siswa
tersebut sudah mampu menguasai materi yang di ajarkan, maka guru bisa
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal yang berkaitan
dengan materi yang telah di presentasikan tersebut. Karena biasanya siswa akan
lebih cepat mengerti jika sebuah materi disertai dengan contoh dan latihan soalnya.
7.
Setelah
siswa selesai mengerjakan soal-soal yang diberikan, dan akhirnya siswa merasa
sudah memahami materi yang bahas tersebut, dilakukan penutup oleh guru dengan
cara menyimpulkam semua yang telah disampaikan dari awal pertemuan hingga akhir
pertemuan.
Contoh soal
:
1.
Sederhanakanlah :
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
2.
Sederhanakanlah :
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
3.
Sederhanakanlah bentuk – bentuk berikut
:
a.
b.
c.
d.
e.
4.
Sederhanakan pecahan-pecahan berikut :
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
5.
Sederhanakan pecahan bersusun berikut
ini :
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
BAB
3
PENUTUP
Kesimpulan
Dari
konsep-konsep yang ditawarkan dari model pembelajaran tipe Cooperative script yang menuntut para siswa untuk turut aktif dalam
proses belajar serta dapat menghidupkan suasana kelas sehingga menimbulkan
kesan yang mudah dan meneyenangkan.
Cooperative script merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang sangat bermanfaat
bagi siswa. Adanya komunikasi antara para siswa membuat siswa bebas untuk
mengungkapkan pendapatnya serta siswa menjadi lebih berani untuk bertanya
maupun menjawab pertanyaan. Hal ini dapat menimbulkan kepercayaan diri dalam
diri siswa. Selain itu, model pembelajaran ini memberikan peluang bagi setiap
siswa untuk melakukan yang terbaik bagi pasangan komunikasinya di kelas, hal
ini juga menuntut keaktifan dan partisipasi siswa pada proses pembelajaran.
Dengan demikian akan terjadi suatu kompetisi atau pertarungan dalam hal
akademik, setiap siswa berlomba-lomba untuk memperoleh hasil belajar yang
optimal.
Model pembelajaran ini juga dapat membuat siswa akrab
dengan guru, sehigga siswa akan merasa percaya diri untuk bertanya atau
mengerjakan soal di depan kelas. Hal ini dapat membuat pendapat siswa berubah
tentang pelajaran matematika yang dulunya dianggap menakutkan berubah menjadi
pelajaran matematika yang menyenangkan.
DAFTAR
PUSTAKA
Ahmadi dan Prasetya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung :
Pustaka Setia
A’la,Miftahul.2011. Quantum Teaching. Jogjakarta : Diva Press.
Nurhaini, Dewi dan Tri Wahyuni.2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk
Kelas VIII SMP dan MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
Rianto, Yatim. Paradigma Baru. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. 2009
Trianto. 2010. “Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif”, Jakarta : Kencana.
Hasanah, Uswatun. 2012. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
SCRIPT DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS SEJARAH
(PTK Terhadap Siswa Kelas VII SMP N 1 Kedokan Bunder). Cirebon : IAIN. 2012
Muniroh,
Khayyizatul. 2010. IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN DENGAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTs WAHID
HASYIM SLEMAN YOGYAKARTA. Yogyakarta : Fakultas MIPA Universita Negeri
Yogyakarta.
(Online di
: http://eprints.uny.ac.id/1938/1/Skripsi_Khayyizatul_Muniroh.pdf)
http://belajarpsikologi.com/pengertian-model-pembelajaran/
