PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Guru
yang berperan langsung dalam pendidikan, selalu dihadapkan pada permasalahan
bagaimana membuat peserta didik dapat memahami apa yang telah diajarkan dan
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Guna memperbaikai,
mengembangkan serta meningkatkan mutu pendidikan itulah, tidak hanya institusi
atau lembaga pendidikan saja yang bertanggung jawab, namun juga seluruh sistem
yang ada di dalamnya.
Dalam pembelajaran matematika selama ini, dunia nyata
hanya dijadikan tempat mengaplikasikan konsep. Siswa mengalami kesulitan
matematika di kelas. Akibatnya, siswa kurang menghayati atau memahami
konsep-konsep matematika, dan siswa mengalami kesulitan untuk mengaplikasikan
matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Metode TGT (Teams Games
Tournament) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan
siswa dalam kelompok – kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang
siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau ras yang
berbeda. Guru menyajikan materi, dan siswa bekerja dalam kelompok mereka masing
– masing. Dimana dalam pembelajaran kooperatif
ini ini bernaung pada teori konstruktivis, dimana siswa harus menemukan sendiri
dan mentransformasikan informasi yang diperoleh dan mendiskusikannya dalam
kelompok. Siswa secara rutin bekerja dalam kelompok untuk saling membantu
dalam memecahkan masalah-masalah yang
kompleks, dengan tujuan untuk memberikan
kesempatan pada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif dalam proses
berpikir dan kegiatan belajar.
Dengan
menerapkan model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) dalam pembelajaran
model ini siswa dituntut untuk saling bekerjasama dalam kelompok heterogen dan
bersaing dalam meja turnamen melawan perwakilan keompok lain. Diharapkan dengan
model pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar.
B.
Rumusan
Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, permasalahan yang ada
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1.
Apakah
dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran
matematika ?
2.
Apakah
dengan model pembelajaran Teams Games
Tournament dapat menjadikan siswa aktif dalam proses pembelajaran ?
3.
Apakah
dengan penerapan model belajar Teams Games
Tournament (TGT) dapat memberikan kesan yang baik dan menyenangkan dalam
pembelajan matematika ?
C.
Tujuan
Masalah
Dari penerapan model pembelajaran
Teams Games Tournament (TGT) diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar sisiwa
dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam materi Baris dan Deret.
Dengan
penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan
keaktifan siswa di dalam kelas, karena menuntut siswa untuk terlibat secara
aktif.
Dengan siswa
telibat secara aktif, maka kegiatan belajar juga akan menjadi lebih hidup dan
menyenangkan dalam belajar matematika.
PEMBAHASAN
A.
Pengertian
Model Belajar Teams Games Tournament (TGT)
Menurut
Ahmadi dan Prasetya (2005:52), “Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang
cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh seorang guru atau instruktur”. Dengan
kata lain metode mengajar adalah teknik penyajian yang dikuasai guru untuk
mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, baik
secara individual atau secara kelompok/klasikal, agar pelajaran itu dapat
diserap, dipahami, dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik. Makin baik metode
mengajar, makin efektif pula pencapaian tujuan yang diharapkan.
Adapun tujuan dari pembelajaran khususnya
mata pelajaran matematika yaitu :
1) Memahami konsep matematika,
menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma
secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah;
2) Menggunakan penalaran pada pola dan
sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun
bukti atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika;
3) Memecahkan masalah yang meliputi
kemampuan memahami masalah, marancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirka solusi yang diperoleh;
4) Mengkomunikasikan gagasan dengan
symbol, table, diagaram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah;
5) Memiliki sikap menghargai kegunaan
matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu , perhatian,
dan minat dalam mempelajari matematika serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah ( Depdiknas, 2006).
Model pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang
mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan
status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur
permainan. Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran
kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) memungkinkan siswa dapat belajar
lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab, kejujuran, kerja sama,
persaingan sehat dan keterlibatan belajar.
Teams Games Tournaments
(TGT) pada mulanya dikembangkan oleh David DeVries dan Keith Edwards. Dalam
TGT, para siswa dikelompokkan dalam tim belajar yang terdiri atas 4-6 orang
yang heterogen. Guru menyampaikan pelajaran, lalu siswa bekerja dalam tim mereka
untuk memastikan bahwa semua anggota tim telah menguasai pelajaran (Slavi, mahmuddin.wordpress.com
: 2008).
Secara
umum, pembelajaran kooperatif tipe TGT memiliki prosedur belajar yang terdiri
atas siklus regular dari aktivitas pembelajaran kooperatif. Games Tournament
dimasukkan sebagai tahapan review (perulangan kembali) setelah siswa bekerja
dalam tim.
Nur & Wikandari dalam “Model Pembelajaran
Teams Games Tournaments ( TGT)” (ekocin.wordpress.com : 2011)
menjelaskan bahwa Teams games tournament TGT telah digunakan dalam
berbagai macam mata pelajaran, dan paling cocok digunakan untuk mengajar tujuan
pembelajaranyang dirumuskan dengan tajam dengan satu jawaban benar, seperti
perhitungan dan penerapan berciri matematika, dan fakta-fakta serta konsep IPA.
B.
Komponen dan Pelaksanaan Team Game Tournament dalam
Pembelajaran
Beberapa komponen utama dalam TGT, yaitu:
1. Penyajian kelas
Pada
awal pembelajaran guru menyampaikan materi dalam penyajian kelas, biasanya
dilakukan dengan pengajaran langsung atau dengan ceramah, diskusi yang dipimpin
guru. Pada saat penyajian kelas ini , siswa harus benar-benar memperhatikan dan
memahami materi yang diberikan guru, karena akan membantu siswa bekerja lebih
baik pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan
menentukan skor kelompok.
2. Kelompok ( team )
Kelompok
biasanya terdiri atas empat sampai dengan lima orang siswa. Fungsi kelompok
adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus
untuk mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada
saat game.
3. Game
Game
terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk menguji pengetahuan
yang didapat siswa dari penyajian kelas dan belajar kelompok. Kebanyakan game
terdiri dari pertanyaan-pertanyaan sederhana bernomor. Siswa memilih kartu
bernomor dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Siswa
yang menjawab benar pertanyaan itu akan mendapatkan skor.
4. Penghargaan kelompok (team
recognise)
Guru
kemudian mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing team akan mendapat
sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang
ditentukan.
C.
Implementasi Model Pembelajaran TGT
Dalam pengimplementasian hal yang
harus diperhatikan yaitu :
a) Pembelajaran terpusat pada siswa
b) Proses pembelajaran dengan suasana
berkompetisi
c) Pembelajaran bersifat aktif ( siswa
berlomba untuk dapat menyelesaikan persoalan)
d) Pembelajaran diterapkan dengan
mengelompokkan siswa menjadi tim-tim
e) Dalam kompetisi diterapkan system
point
f) Dalam kompetisi disesuaikan dengan
kemampuan siswa atau dikenal kesetaraan dalam kinerja akademik
g) Kemajuan kelompok dapak diikuti oleh
seluruh kelas melalui jurnal kelas yang diterbitkan secara mingguan
h) Dalam pemberian bimbingan guru
mengacu pada jurnal
i)
Adanya system penghargaan bagi siswa yang memperoleh point
banyak
D.
Keunggulan
dan Kelemahan
Menurut
Suarjana (2000:10) dalam Istiqomah (2006), yang merupakan kelebihan dari
pembelajaran TGT antara lain:
a. Lebih meningkatkan pencurahan waktu
untuk tugas
b. Mengedepankan penerimaan terhadap
perbedaan individu
c. Dengan waktu yang sedikit dapat
menguasai materi secara mendalam
d. Proses belajar mengajar berlangsung
dengan keaktifan dari siswa
e. Mendidik siswa untuk berlatih
bersosialisasi dengan orang lain
f. Motivasi belajar lebih tinggi
g. Hasil belajar lebih baik
h. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan
dan toleransi
Sedangkan kelemahan TGT adalah :
- Bagi Guru
Sulitnya
pengelompokan siswa yang mempunyai kemampuan heterogen dari segi akademis.
Kelemahan ini akan dapat diatasi jika guru yang bertindak sebagai pemegang
kendali teliti dalam menentukan pembagian kelompok waktu yang dihabiskan untuk
diskusi oleh siswa cukup banyak sehingga melewati waktu yang sudah ditetapkan.
Kesulitan ini dapat diatasi jika guru mampu menguasai kelas secara menyeluruh.
- Bagi Siswa
Masih adanya siswa berkemampuan tinggi kurang terbiasa dan
sulit memberikan penjelasan kepada siswa lainnya. Untuk mengatasi kelemahan
ini, tugas guru adalah membimbing dengan baik siswa yang mempunyai kemampuan
akademik tinggi agar dapat dan mampu menularkan pengetahuannya kepada siswa
yang lain.
Sebuah catatan yang harus
diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran TGT adalah bahwa nilai kelompok
tidaklah mencerminkan nilai individual siswa. Dengan demikian, guru harus
merancang alat penilaian khusus untuk mengevaluasi tingkat pencapaian belajar
siswa secara individual.
E.
Implementasi Model Pembelajaran
Teams Group Tournament (TGT) pada Pembelajaran Matematika
Banyak sekolah-sekolah yang telah melaksanakan pembelajaran
matematika dengan baik yaitu meningkatkan mutu dan kualitas peserta didik,
pembelajaran matematika yang mudah dan menyenangkan perlu terus dikembangkan.
Berbagai konsep, metode, dan strategi perlu dikembangkan agar terciptanya
pembelajaran khususnya di bidang matematika yang selama ini dianggap siswa
tidak menyenangkan menjadi menyenangkan dan perlu ada kreatifitas guru. Guru
bisa saja memanfaatkan metode pembelajaran matematika yang berkembang di luar
kelas jika memang bisa membantu terciptanya belajar matematika yang menyenangkan.
Metoda-metoda dan strategi pembelajaran yang sudah
diterapkan di Indonesia begitu banyak, namun belum optimal dalam
pelaksanaannya. Sehingga guru pun masih bingung untuk menerapkan metode
pembelajaran yang baik untuk peserta didiknya.
Tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya kemampuan
bernalar pada siswa yang tercermin melalui kemampuan berpikir kritis, logis,
sistematis, dan memiliki sifat obyektif, jujur, disiplin, dalam memecahkan
suatu permasalahan baik dalam bidang matematika maupun bidang lain dalam
kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, kami mencoba untuk menerapkan metode
belajar tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam pembelajaran Matematika,
khususnya pada materi kali ini yaitu tentang “Barisan dan Deret”
F.
Pengertian Baris dan Deret
Barisan
adalah suatu susunan bilangan yang dibentuk sesuai urutan tertentu. Suatu
barisan bilangan U1, U2, U3, ....., Un yang mempunyai selisish dua suku
berurutan yang selalu tetap disebut barisan aritmatika, dengan selisih dua suku
yang berurutan disebut beda, yang biasanya dinotasikan dengan b. Sedangkan suku
pertama U1 = a dan b = U2 – U1 = U3 – U2....
Dengan rumus umum aritmatika suku ke-n.
Un
= a + (n – 1)b
Disebut barisan geometri apabila
hasil bagi antara dua suku yang berurutan selalu tetap/konstan yang disebut
rasio atau biasa dinotasikan dengan r dengan rumus umum suku ke n barisan
geometri
Un = arn – 1.
Deret adalah penjumlahan suku-suku
dari barisan yang bersesuaian. Deret aritmatika dapat dibentuk dari barisan
aritmatika dan deret geometri dapat dibentuk dari barisan geometri.
Deret aritmatika : Sn = 
n (a + Un) atau Sn = 
n {2a + (n-1) b}
n (a + Un) atau Sn = n {2a + (n-1) b}
Deret geometri : a. Deret turun Sn = 
; untuk r < 1
; untuk r < 1
b. Deret naik Sn = 
; unutk r > 1
; unutk r > 1
G. Konsep
Permaianan yang Akan Dilaksanakan
Setelah penyampaian materi selesai,
langkah yang dilakukan adalah :
1. Membagi siswa dalam beberapa
kelompok, masing-masing kelomppok menunjuk salah satu siswa sebagaiketua
kelompok
2. Masing-masing ketua kelompaok
memilih amplop yang telah disediakan,
yang berisi perintah yang harus dilakukan
3. Ketua kelompok bersama anggota
lainnya mengerjakan tugas dari amplop yang dipilih
4. Masing-masing kelompok menunjuk
kelompok lain sebagai penantang
5. Kelompok penantang melaksanakan
tugas dari kelompok yang menunjuknya
6. Jika kelompok penantang melakukan
tugas dengan tepat dan benar, maka diberi skor penuh. Jika tidak, maka bisa
dilempar pada kelompok lain.
7. Yang menjadi pemenang adalah
kelompok yang memperoleh skor tertinggi.
Adanya dimensi kegembiraan yang diperoleh dari
penggunaan permainan dalam model pembelajaran kooperatif tipe TGT, diharapkan
siswa dapat menikmati proses pembelajaran dengan situasi yang menyenangkan dan
termotivasi untuk belajar dengan giat yang pada akhirnya akan mempengaruhi
tingkat konsentrasi, kecepatan menyerap materi pelajaran, dan kematangan
pemahaman terhadap sejumlah materi pelajaran sehingga hasil belajar mencapai
optimal.
Muflihah (2004), dalam penelitiannya yang telah
dilakukan menunjukkan bahwa metode TGT dapat meningkatkan hasil belajar dengan
baik. Penerapan pembelajaran TGT dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam
menyampaikan materi pelajaran, membantu mengaktifkan kemampuan siswa untuk
bersosialisasi dengan siswa lain. Siswa terbiasa bekerja sama dan memanfaatkan
waktu sebaik mungkin untuk belajar, sehingga hal ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. TGT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang
sangat bermanfaat bagi siswa. Adanya permainan dalam bentuk turnamen akademik
yang dilaksanakan pada akhir pokok bahasan, memberikan peluang bagi setiap
siswa untuk melakukan yang terbaik bagi kelompoknya, hal ini juga menuntut
keaktifan dan partisipasi siswa pada proses pembelajaran. Dengan demikian akan
terjadi suatu kompetisi atau pertarungan dalam hal akademik, setiap siswa
berlomba-lomba untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.
PENUTUP
A.
Kesimpulan
Dari
konsep-konsep yang ditawarkan dari model pembelajaran tipe Teams Games
Tournament (TGT), yang menuntut para siswa untuk turut aktif dalam proses
belajar serta dapat menghidupkan suasana kelas sehingga menimbulkan kesan yang
mudah dan meneyenangkan.
Teams Games Tournament merupakan salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang sangat bermanfaat bagi siswa. Adanya permainan
dalam bentuk turnamen akademik yang dilaksanakan pada akhir pokok bahasan,
memberikan peluang bagi setiap siswa untuk melakukan yang terbaik bagi kelompoknya,
hal ini juga menuntut keaktifan dan partisipasi siswa pada proses pembelajaran.
Dengan demikian akan terjadi suatu kompetisi atau pertarungan dalam hal
akademik, setiap siswa berlomba-lomba untuk memperoleh hasil belajar yang
optimal.
Games (permainan) yang dilakukan menuntut siswa untuk turut
aktif baik dalam pembelajaran maupun dalam bersosialisasi dalam klompok.
Sehingga dengan begitu pula dapat mengakrabkan siswa dengan siswa lainnya,
siswa dengan guru, maupun siswa denga pelajaran yang dihadapinya.
B.
Rekomendasi
Model
pembelajaran tipe Teams Games Tournament (TGT) ini sangat cocok diterapkan
dalam mata pelajaran yang berbasis SAINS (IPA), khususnya matematika karena dilihat
dari tujuan pembelajaran, yang dirumuskan secara tajam dengan satu jawaban
benar.
Kepada
para guru, calon guru, dan mahasiswa “Selamat Mencoba.”
Daftar Pustaka
Ahmadi dan Prasetya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung :
Pustaka Setia
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Suharsimi. A. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto, 2010. “Model
Pembelajaran Terpadu”, Jakarta : Bumi Aksara
Trianto, 2010. “Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progesif”, Jakarta : Kencana
http://sujinalarifin.wordpress.com/2010/05/17/pembelajaran-matematika/
Geen opmerkings nie:
Plaas 'n opmerking